lunes, 2 de enero de 2017

Las 10 entradas mas populares del 2016

A menudo necesitamos mirar hacia atrás para reflexionar sobre cual será nuestro siguiente paso.


Me paro a repasar cuales fueron las 10 entradas más populares del 2016, ordenadas según su número de visitas. Cada una corresponde con un momento emocional, o con una determinada intención. 


Ahi os las dejo :
No siempre son las entradas que mas me gustan a mí, pero si son las que más recibieron vuestra atención. Asi que, muchas gracias por ello. Os invito a descubrir el resto de los post. 

Todo lo mejor para el 2017.

sábado, 31 de diciembre de 2016

Recapitulando 2016 y desiderata


2016 ha sido un año muy intenso (está siendo aún) en todos los ámbitos de nuestra vida y de nuestro joven héroe.


¿Como ha sido el 2016 para él?


La preadolescencia ha llegado con muchos cambios complejos, y con emociones difíciles de manejar y aceptar. 

A menudo, un cuerpo casí de hombre a veces se desborda en ira por el dolor de no haber sido querido y aceptado.

Cada mirada suya sigue escondiendo un juicio de valoración del amor y de su seguridad de su entorno y personas queridas. ¿puedo realmente confiar en tí? ¿me fallarás de nuevo?

Y además, se da de bruces con el rechazo constante y tenaz que generan sus conductas, una y otra vez. Se siente de nuevo, excluido, abandonado, sólo, sin encontrar su lugar en ese mundo feliz que parece existir para los demás, pero no para él.  Y se retuerce de dolor por no entender por que le ocurre ésto a el.

Pero junto a todo esto, también hemos conseguido un mejor entendimiento en la familia nuclear.

Hemos tenido los mejores momentos y los peores de nuestra relación. Junto a ello, también montones de momentos buenos y malos, pero gracias a Dios, casi ningún momento de indiferencia o ausencia emocional por nuestra parte. Hemos trabajado mucho para "acompasarnos" emocionalmente.  Y el, lo nota y lo agradece. (a su manera, eso sí) .

También lucha por encontrar su lugar en el Colegio. No es fácil para él (ni para el Cole, por supuesto) aceptar a todas y cada una de las personas que se relacionan con el, puesto que cada una de ellas lo hace desde su propia historia y concepción mental. Muchas de sus conductas resultan, en el mejor de los casos, incomprendidas por sus semejantes, que las toleran con paciencia. Pero no ha alcanzado a saborear lo que es una verdadera relación de amistad empática con sus iguales. Pero al menos, nuestro héroe sigue trabajando en ello, con el apoyo constante del Colegio y sus compañeros. 

Me gusta mucho esta foto, porque refleja bien la realidad. Ante una realidad compleja, cambiante y dificil de entender, lo único estable es nuestro vínculo. Desde ese vínculo, reinterpretamos la realidad y le damos sentido a lo que nos rodea. 


Yo, por mi  parte, me lance a la lucha de cambiar el mundo para hacerle un hueco empático a mi héroe. 

Y me encontré que no estaba sólo. Hay montones de gente en la misma situación, luchando por crear un mundo en el que sea posible que sus hijos tengan una posibilidad. Cada uno resisitiendo las acometidas del enemigo invisible desde su pequeña trinchera, aislado, rodeado, y con pocas fuerzas y recursos para resistir. Pero si algo nos caracteriza a los españoles es nuestra capacidad de resistir cuando la cosa se pone fea.  La historia lo demuestra; Sagunto, Numancia, Madrid, Batán,etc.  

Así que aplicando viejas soluciones, vamos a unirnos a estos nuevos amigos y compañeros de camino para cambiar de actitud. En vez de resistir y aguantar, vamos a promover un cambio en la sociedad que nos rodea, a todos los niveles, en todos los ámbitos. De la conducta reactiva, pasamos a la proactiva. En vez de guerrear, empezaremos a construir.  

Estoy seguro que llegaremos lejos en este camino.

En resumen, ha sido un año muy intenso para todos. Gracias a todos por hacerlo posible.

Y para el 2017, os deseo que seais de capaces de aprovechar cada una de las 365 oportunidades para hacer de este mundo un lugar mejor para vosotros, vuestras familias, y los que os rodean. 









domingo, 4 de diciembre de 2016

Más de 10.000 visitas. Me cuesta creerlo...pero gracias.

Me cuesta creerlo.

Desde el 18 de abril de 2016 a hoy, más de 10.000 visitas a este blog. Gentes de España, de Europa, de América e incluso de Asia se han interesado por mi visión personal y la historia de mi héroe.

No creo merecer tanta atención. Tal vez si interesa alguien lo que escribo, es porque de alguna manera, empatizan con las emociones que sufro, padezco o disfruto en cada momento.

Asi que os doy a todos más de 10.000 gracias por vuestro apoyo y empatía.

A modo de resumen de lo escrito hasta ahora, os dejo el listado de los post que, tal vez no son los populares, pero si los más próximos a mi corazón, por si alguien no los ha leido y le apetece hacerlo:
  1. Un cuento con varios finales posible. Y tu .... ¿cual eliges? http://elheroeconunagujerodentro.blogspot.com.es/2016/04/un-cuento-con-varios-finales-posible-y.html
  2. Un elefante enloquecido en la tienda de recuerdos del Zoo http://elheroeconunagujerodentro.blogspot.com.es/2016/04/un-elefante-enloquecido-en-la-tienda-de.html
  3. Cuento para el Héroe http://elheroeconunagujerodentro.blogspot.com.es/2016/04/cuento-para-el-heroe.html
  4. La mosca, el héroe, y el sistema educativo. http://elheroeconunagujerodentro.blogspot.com.es/2016/05/la-mosca-el-heroe-y-el-sistema-educativo.html
  5. Hoy he dejado de llorar. Oda a la esperanza cotidiana. http://elheroeconunagujerodentro.blogspot.com.es/2016/05/hoy-he-dejado-de-lloraroda-la-esperanza.html
  6. Nadie da lo que no tiene... La importancia del equilibrio personal para ser padres de un niño con trastorno reactivo del apego. Síndrome del quemado. http://elheroeconunagujerodentro.blogspot.com.es/2016/05/nadie-da-lo-que-no-tiene-la-importancia.html
  7. ¿Que harías tu en un ataque preventivo de la Urss?http://elheroeconunagujerodentro.blogspot.com.es/2016/05/que-harias-tu-en-un-ataque-preventivo.html
  8. De la ira incontrolada a la Empatía racional. Crónica de un viaje emocional productivo. Acercámiento a como siente el héroe.http://elheroeconunagujerodentro.blogspot.com.es/2016/06/de-la-ira-incontrolada-la-empatia.html
  9. Desde la más respetuosa intolerancia, propongo una revolución tranquila. http://elheroeconunagujerodentro.blogspot.com.es/2016/08/desde-la-mas-respetuosa-intolerancia.html
  10. Erase una vez una escuela. http://elheroeconunagujerodentro.blogspot.com.es/2016/09/erase-una-vez-una-escuela.html
  11. ¿como será tu proximo paseo en el columpio emocional? http://elheroeconunagujerodentro.blogspot.com.es/2016/09/como-sera-tu-proximo-paseo-en-el.html
  12. Hooponopono de la madre del Héroe. http://elheroeconunagujerodentro.blogspot.com.es/2016/10/hooponopono-de-la-madre-del-heroe.html
  13. ¿Que es lo verdaderamente importante?. Pregunta para cada una de las mañanas de nuestra vida...http://elheroeconunagujerodentro.blogspot.com.es/2016/10/que-es-lo-verdaderamente-importante.html
  14. Explicando que le pasa a el Héroe. Respondiendo las FAQ. http://elheroeconunagujerodentro.blogspot.com.es/2016/11/explicando-que-le-pasa-el-heroe.html
Gracias a todos por vuestro apoyo. 
Vuestra energía me da fuerzas para seguir en esta cruzada por cambiar el mundo.

La #RevoluciónInclusiva vista desde el otro lado. ¿Que puede hacer el docente cuando no es posible convencer?

Con ilusión, observamos como se reproduce como un virus la Revolución Inclusiva en las redes sociales.

Los blogs de Nacho Calderón http://www.ignaciocalderon.uma.es/, Antonio Márquez http://siesporelmaestronuncaaprendo.blogspot.com.es/, Jose Blás García Perez (http://www.jblasgarcia.com/), Coral Elizondo  https://coralelizondo.wordpress.com/, entre otros muchos, son la guía en la que muchos docentes buscan ayuda para iniciarse o continuar en el mundo de la Educación Inclusiva. Cada vez son más los educadores que empiezan a creer de verdad en la Educación Inclusiva e intentan hacerla realidad en sus aulas. 

Unos comentarios de Antonio Márquez a su brillante post sobre la Titulación y ACI Significativa: http://siesporelmaestronuncaaprendo.blogspot.com.es/2016/12/titulacion-y-aci-significativa-la-gran.html?spref=fb nos daban a lugar a pensar sobre como lograr el cambio de mentalidad en los educadores (sujetos activos del cambio) cuando se niegan a llevarlo a cabo.  Más recientemente, otro post de Jose Blás García http://www.jblasgarcia.com/2016/12/la-capacidad-es-multicolor.html nos invitaba a "reflexionar y compartir colectivamente para entre todos afinar y unificar esa mirada, que todavía se me antoja dispersa".

Asi que recojo el guante que se me entrega, e intentaré, definir,  desde el otro lado, esto es, desde el punto de vista de las familias de alumnos con necesidades educativas especiales, que esperamos de los profesionales del sector educativo, en quienes delegamos (junto con el Estado) la tarea de convertir en realidad la mejor educación posible para nuestros hijos. 

Esta claro que, sin duda, lo mejor es convencer. Como dijo Mao Tse Zung " El principal campo de batalla es la mente del enemigo", y en ese campo de batalla, dónde se desarrolla la batalla por el convencimiento. 

Las familias tenemos la obligación de trabajar incansablemente con los docentes para poner en valor las capacidades diferentes de nuestros hijos. 

Ambos somos socios partícipes en ese proyecto que es cada niño. En mi experiencia, nos encontraremos con que la mayoría de educadores están implicados, y son responsables, sensibles y deseosos de hacer lo mejor por su alumno. Puede ocurrir que no sepan exactamente como, o que su consideración sobre cuando y como hacerlo no coincida con la nuestra, pero para eso podemos ayudarles las familias, y los terapeutas que tratan a nuestros hijos mediante la comunicación sincera y respetuosa. Considero especialmente útil unirse a las asociaciones específicas que conocen bien las particularidades de nuestros hijos, y las necesarias adaptaciones del entorno. Y debemos trabajar desde la amabilidad más absoluta, y desde la empatía más profunda, aunque a menudo, la respuesta que recibamos no sea la esperada. Debemos implicarnos en trabajar con los docentes, y participar en todas y cada una de las instituciones posibles del Centro (Ampa, Consejo Escolar, Comisión de Convivencia, etc) para ganar cuantas más "mentes" posibles para ganar la guerra.

Pero a veces, nos encontramos a docentes que a pesar de estar implicados con nuestros hijos, encuentran numerosas resistencias internas a su voluntad de cambiar. 


Puede ser que sus compañeros no crean en la Educación Inclusiva, de tal modo que se resisten a incluir a alumnos NEE dentro del aula ordinaria o torpedeen de un modo u otro las actividades inclusivas. O incluso, cuando incluyéndolos, no están dispuestos a cambiar sus metodologías o abandonar prejuicios adquiridos. 

Pueden ser también los orientadores los que se niegan a reconocer la concreta afección del alumno, o a asignarle las adaptaciones o apoyos que precisa. O con más frecuencia, que por falta de tiempo o de voluntad, no alcanzan a realizar su función de ayudar, orientar y asesorar a los docentes y a las familias sobre como auxiliar al menor en el centro educativo. Todo ello, para la desesperación del pobre docente que solo quiere hacer todo lo posible por su alumno.

Con mucha frecuencia, si no siempre, será difícil que esa mirada empática y amable alcance los servicios complementarios y actividades extra-escolares. Aquí rara vez se tiene en consideración las particularidades de los alumnos NEE, si no es para pedirnos que los auto-excluyamos de las mismas. 

Otras veces, es el propio Centro Educativo el que se resiste al cambio. La cultura del centro (o sea, de las personas que integran el equipo directivo, y del claustro, asi como, a menudo, de los mismos representantes de los padres) tiene a priorizar los resultados de los alumnos "normales" sobre la necesidad de atender a los alumnos "difíciles", que requieren mayores esfuerzos y medios. Además, muchas de las  conductas de los alumnos NEE suelen ser difícilmente aceptables, y se impone a menudo buscar soluciones excluyentes (sacar fuera del aula, etc) o culpabilizadoras (sanciones, expulsiones, revisión de dictamen de escolarización, etc). 

Finalmente, puede ser la administración educativa al completo la que se constituye en un obstáculo infranqueable para satisfacer el derecho a la mejor educación inclusiva de nuestros hijos. 

Supuestos como la imposibilidad de titular los Alumnos NEE con Adaptaciones curriculares individuales significativas, el límite de edad a la Educación Espacial y su ausencia de titulación profesional, la escasez de medios personales (monitores de Educación Especial) y otros muchos, son una contravención directa y sistemática del Derecho Fundamental de estos alumnos a la mejor educación posible. Además de esto, configuraciones estructurales como la política de sobrecargar a los docentes con mil y un gestiones burocráticas y de administración aleja cada vez más a los docentes de lo que verdaderamente constituye su vocación; enseñar a cada alumno de la mejor manera posible. O la exagerada cantidad de los alumnos, la propia extensión curricular, y la rigidez de sus contenidos, o un amplio etcétera de cuestiones similares les hace casi imposible adaptarse plenamente al alumno NEE.

Llega un momento en el que el pobre docente, al que nosotros y la sociedad le ha puesto a cargo de proporcionar la mejor educación posible para nuestros hijos, se percata que se enfrenta a un muro infranqueable de incomprensión y silencio por parte de sus compañeros, del centro, y de la administración educativa.  

Llegados a este punto:

  • ¿Es razonable esperar de el docente una conducta heroica?
  • ¿Acaso es lógico que se alce en una voz solitaria enfrentándose a todo el "establishment" educativo en defensa de nuestro hijo?
  •  ¿Y que ponga en riesgo su estabilidad profesional, y la amistad de sus compañeros por defender los intereses de nuestro hijo?
  • ¿Debe  vender su alma al diablo y aceptar un sistema en el que no cree  o por el contrario, debe luchar con todas sus fuerzas por cambiar el sistema?
No soy quien para dar esa respuesta. Es cada docente, enfrentado a la realidad de su alumno y del sistema educativo, el que tiene que dar su contestación en cada caso. 

Pero lo que si me atrevo a apelar al sentido de la coherencia de los profesionales de la educación, en quienes la sociedad ha delegado la función de hacer efectiva la mejor educación para cada alumno, incluidos los alumnos NEE. 

En mi humilde opinión, si de verdad creemos en que la Educación Inclusiva es la mejor de las educaciones, no solo para los alumnos NEE, sino para todos los alumnos, si quiere ser coherente con su vocación de maestro, sólo cabe una única respuesta posible. 

Como dijo Ghandi, "nadie está obligado a cooperar en su propia pérdida o en su propia esclavitud, la Desobediencia Civil es un derecho imprescriptible de todo ciudadano".

Si los maestros desean realmente recuperar el respeto y reconocimiento que sin duda merecen, tal vez deben empezar por creer de verdad en si mismos, y hacer honor a la alta función y responsabilidad que tienen encomendada.

Para ello será necesario romper la "ley del silencio" desde una actitud crítica y constructiva todas y cada una de las veces que sea necesario. Con cada alumno, si es preciso.

Recordamos la famosa cita de Martin Luther King: "Tendremos que arrepentirnos no tanto de las malas acciones de la gente perversa, sino del pasmoso silencio de la gente buena..."











Gracias a todos.



Ha pasado un mes de intenso trabajo en el que, desde otros ámbitos, hemos avanzado mucho en la difusión del Trastorno de Apego. Y en empezar a trabajar juntos por mejorar la situación de nuestros héroes, en la sociedad, en la escuela, y sobre todo, desde y para nuestros hogares

Y llevo todo ese mes queriendo dar las gracias. 

Gracias, en primer lugar, a mis padres. Como hijo que soy, a menudo me descubro señalándome  sus errores y subrayando sus fallos. Pero, sin embargo, ellos me dieron todos y cada uno de los mimbres sobre los que me he construido como persona.
Si tengo amor para ofrecer, es porque lo aprendí de ellos.
Si tengo buen humor para regalar, es porque lo disfruté en mi casa.
Si tengo iniciativa, resistencia, y confianza en nuestra capacidad de cambiar el mundo, es porque en esa fe me han criado. 

Gracias también a mi pareja. Ella  es todo lo que yo no soy. Y a través de ella, y del complemento de su diferencia, juntos somos mejor persona, mejor familia y mejor hogar. 

Gracias a mi hijo, por todo lo que hemos vivido y lo que vamos a vivir. Sin él, no hubiéramos sido capaces de demoler todas las expectativas de la vida moderna y aun viviríamos en la gran mentira del egoísmo. Sólo el nos ha ayudado a reconstrucción de forma completa nuestra escala de valores. El, con sus necesidades, nos obliga a definirnos cada día como las personas que queremos ser (y que vamos siendo). No habríamos, tal vez, encontrado ese tiempo para hacernos caricias o jugar a las cosquillas, y para darle su pleno valor. 

Gracias a las personas con las que tenemos a medias la crianza y educación de nuestro héroe. Ellos son ejemplo de amor, dedicación y entrega, y también son para nosotros, ejemplo e inspiración. Y para los demás, son evidencia de que es posible obtener resultados favorables, aunque el viento sople en contra y parezca que no se puede.


Gracias a mis amigos de siempre. Aunque os vea menos de lo que me gustaría, se que estáis ahí, para siempre. Vosotros también me habéis ayudado a definir quien quiero ser, y quien soy. Una llamada, un gesto, o un mensaje, a veces son suficientes para mantenernos.

Gracias a los nuevos amigos que estamos encontrando en este camino. Compartimos aflicciones y penas, pero también alegrias y expectativas. Nuestro camino juntos nos servirá para aprender unos de otros y para hacernos más fuertes y mejores. 

Y sobre todo, muchas gracias a todos los que no creen en mi héroe.  Ellos me dijeron (y me siguen diciendo) que no es posible cambiar, que está condenado para siempre. Ellos me impulsan más que nadie a demostrar que se equivocan, y hacerles ver que es posible cambiar el mundo para mi héroe, y para todos los demás. Con ese poquito, bastará para que florezcan como personas.

Así que, muchas gracias a todos. Seguiremos trabajando por hacer del mundo un lugar mejor para nuestros héroes. 


martes, 1 de noviembre de 2016

Explicando que le pasa a el Héroe. Respondiendo las FAQ

Algunas Preguntas frecuentes (FAQ), sobre el Trastorno. Aquí encontrarás algunas respuestas, con ejemplos y sugerencias prácticas.

En primer lugar, perdona que mi hijo no sea perfecto. Siento que no esté a la medida de tus expectativas. 

Lamentablemente, aún no ha conseguido aprender a hacerlo mejor. Ya nos gustaría (a él el primero) que no se comportase así.  

Sin embargo, si trabajamos todos juntos, podemos ayudarle a cambiar. Pero eso va a exigir mucho de tu parte.  Si no estas dispuesto a cambiar tu forma de proceder habitual, tus esquemas predifinidos, o tus ideas preconcebidas, tal vez es mejor que reflexiones sobre porqué estás manteniendo esta relación con mi hijo.

Si llegas a la conclusión de quieres ayudarle, sigue leyendo. Si tu conclusión es otra, no continúes leyendo, por favor. Alejate de nosotros en silencio. Mi hijo y yo te lo agradeceremos.

¿Que le pasa a tu hijo?



Como quizás ya habías sospechado, mi hijo funciona de un modo distinto a los demás. No tiene ninguna dificultad intelectual (De hecho, a menudo es mucho más listo de lo que me gustaría), sino en campo de sus emociones y sentimientos.

Tan sólo tiene una necesidad patológica de sentirse seguro, como consecuencia de las adversidades que sufrió en su primera infancia. 

Asi que, ya puedes ir descartando tu primera idea de que es un niño mimado o mal educado. Padece un trastorno que se llama trastorno reactivo del apego, en su vertiente controladora - punitiva.



¿Porque es tan inquieto?


Es muy (pero que muy) impulsivo. De hecho, su trastorno a menudo se confunde con la hiperactividad. 


Asi que todo lo que hayas leído o escuchado para tratar con niños con TDAH sirve perfectamente de aplicación en su caso (salvo quizás, las técnicas de corrección de conducta que requieren bastante adaptación). 


Normalmente, le suele venir bien todas las actividades en espacios abiertos, especialmente con animales, y tener previstas muchas posibles actividades alternativas que le puedan interesar. Y todo muy estructurado y explicado previamente.

Recuerda que la previsión y la estructura es clave: si tu no tienes previstas esas alternativas apasionantes ni definido el marco de funcionamiento, él inventará alguna variante que probablemente no te guste nada.  


¿Porque parece que le cuesta expresarse y se enfada si no le entiendo? 


Dicen que el lenguaje es un signo del lenguaje interno con el que nos hablamos a nosotros mismos. 

Los niños afectados por este trastorno tienen retraso madurativo y emocional, y con frecuencia,  no tienen grandes habilidades para construir frases y expresiones complejas. Por ello les cuesta mucho expresar bien sus emociones o como se sienten. 

No es extraño que el cauce de sus emociones busque otros mecanismos de expresión como gestos, interjecciones para explicarse, y cuando no logra hacerse entender, o se enroquen en posiciones absolutas o  se enfaden con facilidad. 

Si quieres ayudarle, con paciencia, comprensión, y sobre todo, empatía, puedes auxiliarle a definir lo que quiere expresar

¿Porque es tan provocador?


Le encanta conocer gente y relacionarse con los demás. Sin embargo, aún no sabe hacerlo de la manera más adecuada. Así que su sentido del humor, (un tanto desviado) le aconseja gastar bromas provocativas o actuaciones molestas para ganar tu atención y preeminencia sobre los demás. Normalmente es también un síntoma de nervios, excitación o ansiedad creciente, como la que le produce estar con gente nueva, o en entornos que no conoce. 

No te lo tomes personalmente, por que no realmente no va contra tí. Así que si tu paciencia hoy no está cargada hasta los topes, mejor búscate otro lugar. Si ves que te está sacando de tus casillas, mejor cálmate y toma espacio. No olvides que tu eres el adulto y el que está ( o puede estar) en control de sus emociones. Una vez estés calmado, seguro que podrás encontrar alguna manera de redirigirlo hacia algo más constructivo.

¿Porque reacciona tan mal cuando una persona mayor le recrimina o le regaña?


Este trastorno se caracteriza por una menguada capacidad de aprendizaje a partir de experiencias sociales (castigo/prohibición) y serias dificultades para establecer relaciones causa - efecto. Personalmente, creo que tiene mucho que ver con el nivel de ansiedad que les impide pensar. 

Nuestro jóven héroe está en lucha constante con el Universo para colocar y mantener todas las situaciones bajo su exclusivo control para poder sentirse seguro. 

Eso se traduce en una continua necesidad de imponer su criterio frente al de cualquiera, especialmente, frente al de cualquier adulto al que no conoce o no merece su confianza (la mayoría, en su opinión). 

Normalmente, esto suele desencadenar una respuesta autoritaria en la mayoría de los adultos, que pretenden reforzar su autoridad elevando la voz, o dando signos de autoridad y poder (físicos: reafirmación posicional, malas caras, violencia) o verbales (amenazas, castigos). La experiencia nos ha demostrado una y otra vez que ésto sólo sirve para hacer el problema más grave, pues significa echarle gasolina (actuaciones que pueden generar miedo) al fuego que ya está ardiendo (la agresividad como respuesta al miedo). Los problemas pueden escalar hasta límites insospechados que seguro no te van a gustar.  

La mejor respuesta ante esta conducta es siempre tratarlo con un exquisito respeto y empatía (aunque él no lo esté haciendo igual). Cualquier gesto de enfado o desagrado (en la mirada, en la posicion corporal, en el tono de voz) lo captará y lo interpretará como una amenaza a su seguridad. Debes en la mayoría de las ocasiones evitar entrar en la trampa que te está tendiendo de luchar por el poder (salvo que esté la seguridad de alguna persona o bienes en juego). Puedes retirarte con una excusa o con educación, o introducir una disgresión o alternativa de su interés que distraiga su atención de la lucha por el poder. Si verdaderamente es de su interés, podrás reforzar su autoridad fijándole las condiciones de acceso a eso que tanto le atrae. Con respeto y buenas formas, eso sí.   

 ¿Porque en un momento es encantador, y al momento siguiente, puede ser el diablo de Tasmania?


Imagínate que vivieras en un mundo en el que te acechan toda clase de peligros. Tu nivel de alerta y vigilancia estaría al máximo. Tus hormonas que se generan con el estrés (cortisol) trabajarían a pleno rendimiento manteniendo alerta para sobrevivir.  

Pues ese es el mundo en el que él vive. Estos niños presentan una característica común denominada hipervigilancia que les hace ser muy capaces de leer y predecir las reacciones de los demás (A veces parece cosa de magia). 

Por eso, ya desde primera hora de la mañana, cuando tu estás aún muy relajado y descansado, él ya está mucho más cerca del umbral de lucha o huida. Y así, con cada nuevo hecho del día, cada vez se acercará más y más. Por eso, cualquier estímulo adverso, aunque a tí te pueda parecer irrelevante o desproporcionado,  lo puede empujar a tener que huir o defenderse. Y en su caso, casi siempre, la defensa será un ataque preventivo. 

Por eso, en general, es muy aconsejable cualquier actuación que le ayude a bajar la ansiedad y el estrés. Descubrirás a la persona que hay debajo de todas sus defensas, y probablemente, te gustará.

¿Es agresivo con otros niños? ¿Y con las personas mayores?


No es agresivo en modo alguno con los niños, pues no suponen para el una amenaza.

De hecho, es muy protector de los niños más pequeños o desvalidos. Otra cosa distinta es que su conducta sea adecuada, o que los demás le encuentren tolerable. Su conducta provocadora no siempre es bien admitida. Y eso puede dar lugar a reacciones de rechazo, que a su vez, pueden traer consigo más problemas. 

Siempre, por otra parte, hay que tener especial atención con los juegos que impliquen fuerte contacto físico.

Con las personas mayores, hay más riesgo de que la cosa acabe peor. De una parte, las propias reacciones tendiendo a restablecer su autoridad (imponerse) o a corregir su conducta (castigos) pueden desencadenar situaciones de intensa frustación que no sabe como manejar adecuadamente. De otra, la amenaza que puede suponer un adulto es sensiblemente superior, por lo que tiende a disparar la ansiedad y el estrés hacia puntos que no puede controlar. Finalmente, la intervención física de contención, salvo casos de riesgo para su salud y la de terceros o similares, está claramente contraindicada. Asi que la principal medida a tener en cuenta para que la cosa no se descontrole, es vigilar tu propia conducta. 

Es importante reflexionar todas y cada una de las veces si la actuación que estamos haciendo o vamos a hacer no producirá mas daño del que queremos corregir. Esto es, valorar el coste eficacia de la intervención. Y también, si es la forma más eficaz de alcanzar el fin que queremos al menor coste para todos. 

Y siempre, siempre, dejar una salida abierta que permita evitar una escalada de la conducta refractaria hacia la resistencia activa. 


¿Le ocurre eso porque es adoptado ?


No, por supuesto. Tampoco es un problema genético, ni le faltó oxígeno al nacer. 

Le ocurre porque fue maltratado en su infancia. De hecho, es muy frecuente entre los niños que hay sufrido traumas en su primera infancia. 

Te pondré un ejemplo:

Mientras que tu tuviste la oportunidad de gozar de una madre que te dio su cariño y amor, que te alimentó y te dio su calor, él no tuvo a nadie. Cuando tu aprendiste que una sonrisa tuya conseguía generar una sonrisa en tus padres, él no tuvo con quien aprenderlo. Tu conociste el efecto calmante del la voz y el abrazo de una madre o un padre, pero él no tuvo a nadie para dárselo. Toda tu familia se alegraba en aplaudir tus primeros balbuceos, que para él se perdieron en el silencio. Y así sucesivamente. 

Así que todas estas carencias durante su primera infancia (antes de la edad de 3 años) o incluso durante la vida intrauterina afectan a su seguridad para explorar a su alrededor y relacionarse con los demás. Cuando tu generaste una emoción de sentirte a gusto y seguro en el mundo, el no pudo hacerlo. Y aún vive ahí. 

Asi que ya vés, no es culpa suya ser como és. Sencillamente, le ocurrió así. Lo mismo te podía haber pasado a tí, a tu hermano, a tu hijo ...

Sencillamente, está aprendiendo (con mucho esfuerzo) algo que no aprendió en su momento porque faltaron quienes debían enseñárselo.

¿Tiene cura su problema?. ¿Se pondrá bien en el futuro? 



Realmente, no estamos ante una enfermedad, sino tan sólo un modo de funcionamiento "diferente".

Afortunadamente, no tiene ninguna discapacidad o dificultad intelectual, por lo que si quiere, puede estar a la altura de cualquier otro.

Su dificultad es en el orden emocional. Todos los mensajes que recibe son interpretados subconscientemente por su cerebro bajo la impresión de que el mundo es un lugar peligroso y hostil dónde todos los que les rodean, incluidos sus padres, son susceptibles de ser una amenaza potencial. 

Con el tiempo y la madurez, aprenderá a confiar más en los que le rodean y técnicas para relacionarse con más eficacia con los demás. Pero tendrá que realizar un esfuerzo mantenido para controlar su impulsividad y su primera reacción instintiva.

De hecho, tu ayuda puede resultar significativa. Te agradeceríamos mucho tu colaboración a enseñarle que el mundo es un lugar lleno de gente buena, empática, amable, solidaria, donde hay poco que temer y mucho que disfrutar.  

Yo tengo fe en que lo conseguirá. ¿Y tu?


¿Es consciente de lo que le pasa?


Los chicos con trastornos de apego son conscientes de que todo les sale mal, y no saben exactamente porqué.

Es muy frecuente que en este tipo de chicos tengan problemas de autoestima y un pésimo concepto de si mismo. Es bastante lógico, por otra parte. Si estuviéramos recibiendo continuos mensajes de que todo lo hacemos mal (o muy mal), terminaríamos pensando que estamos predestinados para ello, sin otra solución posible. 

Es muy frecuente que aparezcan ideas suicidas o autolesivas, pues sufren intensamente en esa diferencia.
Mas grave aún es el riesgo de que estos niños puedan construir el  concepto sobre si mismo valorando positivamente su capacidad para hacer el mal, que puede desembocar en futuras conductas claramente psicopáticas. 

Todas estas dificultades se ponen de manifiesto más claramente aún durante la adolescencia.

Lo positivo es que con tu ayuda podemos hacerle ver que él es capaz de hacer las cosas bien, y puede construir un presente que merece la pena ser vivido. 


¿Como podemos ayudar?


Los niños con este trastorno tienen dificultades en establecer y mantener relaciones sociales duraderas de servicio y amistad. Esto dificulta el desarrollo de sus competencias sociales, y distorsiona otros aspectos de la vida del niño tales como jugar, aprender, trabajar, tener amigos, formar parte de una familia o de un grupo. Las reacciones negativas de los demás en estas situaciones (conflictos y decepciones) hacen que el desarrollo cotidiano se resienta. 
Él no tiene problemas para tener amigos (en su opinión), pero los demás si tienen problemas para aguantarle.
Si le quieres ayudar, lo mejor es tener presente estos consejos. Hay una palabra clave para alcanzar el éxito;
Empatía.

Si cualquier interacción te la planteas desde ahí, seguro que las cosas irán mejor.

Normalmente, si lo intentas suficientes veces, descubrirás que es un buen chaval con un gran corazón. Una vez te haya aceptado, y esté relajado y cómodo puede llegar a portarse de una manera bastante aceptable. 

Su trastorno no es contagioso. Y él necesita relacionarse con otros niños y adultos...

Así que estará encantados de participar en cualquier actividad que quieras organizar.

De momento, siempre le acompañaremos para asegurarnos de poder ayudarte cuando tu autocontrol falle (porque fallarás), y poder asegurarnos que las cosas salgan bien.